Alfabetización e Inteligencia Artificial

La escuela moderna se configuró como respuesta a la socialización o creación de la sociedad que los estados modernos requerían, además, también se planteó como la oportunidad para que los desposeídos o excluidos de la sociedad lograran involucrarse y ascender en la pirámide social por la vía del esfuerzo y reconocimiento meritocrático. Para ello la alfabetización escolar, es decir, aprender a leer, escribir y calcular o realizar operaciones matemáticas básicas, prácticas y conocimientos fundamentales para desenvolvernos en la sociedad moderna; sin olvidar que la formación de un cuerpo individual y colectivo disciplinado también es el objetivo de la escuela. 

En términos de gobernabilidad, la alfabetización (lectura, escritura y cálculo) ha sido una de las preocupaciones centrales de la construcción y consolidación de las democracias modernas. La Unesco desde sus orígenes trabaja arduamente en promover la alfabetización, especialmente en niños y niñas, a través de diferentes estrategias y proyectos, argumentando que “la alfabetización empodera y libera”. Esto ha hecho que los sistemas educativos en cada país, sea uno de los principales sistemas que controlen y pauten los estados. 

Aprender a leer, escribir y calcular es, por tanto, fundamental para lograr justicia en la vida, es decir, mejores condiciones o facilitar la vida misma, es la promesa particular de la escuela burguesa-moderna. Sin embargo, en las últimas décadas ha venido presentándose una amplia desconfianza y cuestionamiento hacia los procesos de escolarización como camino o salida a las problemáticas humanas. El ascenso social vía esfuerzo y reconocimiento meritocrático tiene la evidencia crítica de no ser la mejor fórmula para alcanzar la igualdad como finalidad entre los individuos de una sociedad, o ser la fórmula de la justicia al alcance de todos. 

La alfabetización, por tanto, parece que se queda en servir como criterio de funcionalidad estatal y también económico, en el sentido que las más simples transacciones políticas y económicas de la vida moderna implican y necesitan de estas habilidades básicas objeto de los procesos de alfabetización. En ese mismo sentido, situándonos en el contexto de época, es decir, en sociedades cada vez más informatizadas o digitales, la misma Unesco considera que la alfabetización “se entiende hoy en día como un medio de identificación, comprensión, interpretación, creación y comunicación en un mundo cada vez más digital, mediado por textos, rico en información y que de cambios rápidos”. 

Al respecto de esta relación funcional de la alfabetización con un mundo cada vez más digital, los últimos desarrollos tecnológicos asociados a la escritura automatizada, mediante la Inteligencia Artificial generativa, en el ya mundialmente conocido ChatGPT, nos plantea interrogantes sobre el mismo aprendizaje de la escritura, la lectura y el cálculo. Amplios sectores de profesores, científicos, escritores, periodistas y otros interesados en el tema, advierten sobre el riesgo o final de la escritura con la tecnología de IA mencionada. Ante la publicación y difusión de textos, ¿obras?, producidas por ChatGPT, pues ya se han presentado a la venta libros completos escritos por esta tecnología, se habla de la muerte de la escritura, del autor y el libro. ¿Qué será de la enseñanza de la escritura cuando tenemos una tecnología que por solicitud produce textos en diferentes condiciones de extensión, idioma y composición textual? ¿Cómo entender ahora la alfabetización, es decir, el aprendizaje de la lectura, escritura y el cálculo, cuando disponemos cada vez más de máquinas informáticas que a solicitud realizan estas actividades? ¿Reconociendo la importancia de la alfabetización, podemos seguir confiando en que el aprendizaje de la lectura, escritura y el cálculo permiten acceder a mejores condiciones sociales cuando disponemos de tecnologías que hacen esto a solicitud? Amplias líneas de investigación en educación y formación humana se abren con los desarrollos tecnológicos actuales.