El presente tecnocientífico digital nos exige modificar muchas de nuestras prácticas cotidianas en el contexto de la educación y la producción de conocimiento. Por siglos el conocimiento estuvo centrado en nuestro cuerpo, en nuestra memoria y capacidad de comunicación y lenguaje biomecánico.
Técnicas de memorización, mnemotécnicas, nos ayudaron a preservar relatos colectivos en la tradición oral del lenguaje. Luego, la escritura fue la tecnología que nos permitió comunicarnos y preservar el conocimiento, como una memoria extendida en diferentes soportes materiales hasta llegar al papel y la invención del libro o códex, primero manuscrito y luego impreso, como desarrollo de la mecánica moderna en la máquina denominada imprenta. Diferentes modulaciones se fueron agregando a los libros y la imprenta como vehículo de conocimiento.
La comprensión y manipulación de la ondas eléctricas y electromagnéticas permitió a la humanidad aventurarse en otros formatos y medios de comunicación y almacenamiento del conocimiento, la radio y la televisión apuntalaron los medios masivos. La computación, como muchas de las innovaciones humanas, nacida en medio un conflicto bélico, en este caso de la segunda guerra mundial, se presentó en la humanidad para transformar avasalladoramente muchas de nuestras prácticas cotidianas, mundanas y especializadas. Internet, como sistema de conexión mundial de computadoras y demás dispositivos de computación, generó la explosión de transformación civilizatoria que hasta el día de hoy sigue expandiéndose.
Los humanos no somos los mismos, comparados con las primeras muestras de desarrollo civilizatorio a partir del lenguaje y la comunicación. ¿Es mejor o peor? Son valores que hay que medir y, probablemente no existe respuesta sencilla o unívoca, sino gradual. Pero lo cierto e innegable es que las técnicas y tecnologías asociadas al lenguaje y la comunicación nos han transformado. No solo a nosotros los humanos, también al planeta y a las demás formas de vida con las que estamos en interacción. Y no es que seamos el centro de esta operación de transformación en la vida, que seamos el eje sobre el que se mueve el universo y la historia, pues innegablemente estas transformaciones técnicas y tecnológicas se hacen en interacción e intercambio de fuerzas con el resto de la vida. Pero será tema para otro momento.
Ahora, volviendo a la idea de las transformaciones tecnocientíficas digitales que nos exigen hacer las cosas diferentes en los campos de la educación y la producción de conocimiento, en primer lugar, es pertinente indicar que las nuevas prácticas y gestos que se desprenden no desplazan u ocultan las prácticas y gestos anteriores, pues seguimos comunicándonos oralmente, aunque con los referentes de la escritura y de la digitalización de la comunicación; lo mismo ocurre en la escritura, como nuestro medio más fino de comunicación y lenguaje, aunque tiene la influencia y perturbación de los medios masivos de comunicación, la digitalización y mundialización en internet.
Aunque este presente innovador no se comprende solo como un medio o un canal, sino también como un interviente en la estructuración de nuestras ideas, relatos y argumentaciones, gesto que es resultado de la automatización de las reglas, formas y estilos de escritura y comunicación. Hoy día las máquinas de comunicación y lenguaje que la humanidad ha construido hacen presencia, irrumpen e intervienen en lo que queremos y debemos decir. Una comunicación asistida, intervenida con máquinas de automatización del lenguaje. ¿Una oportunidad o una amenaza? Otra valoración que conviene evaluar y comprender, porque no es un tema tan sencillo de opciones binomiales o dicotómicas. Entonces, educar y producir conocimiento siempre ha sido vehiculizado e intervenido por técnicas y tecnologías, que actualmente es mucho más evidente. Ante este panorama no podemos seguir haciendo lo mismo, conviene cambiar.
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