Colombia necesita impulsar la enseñanza de la filosofía

Desde hace más de una década viene anunciándose una crisis generalizada en las humanidades, incluyendo también una crisis en la filosofía. El reemplazo de la prueba de filosofía en el examen de estado por una prueba en Lectura crítica, la promoción de una educación para el mercado, la formación para el trabajo, la reducción de horas semanales en las clases de filosofía, entre otros sucesos, se contemplan como hechos que evidencian el desplazamiento de la filosofía de las instituciones educativas. Si bien estos hechos son ciertos, las humanidades y la filosofía siguen en pie, innovando en nuevas formas de comunicar, divulgar, transmitir, enseñar y hacer filosofía.

Hace una semana se llevó a cabo el IX Congreso Colombiano de Filosofía en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia en la ciudad de Tunja, un exitoso evento convocado por la Sociedad Colombiana de Filosofía, que reunió a más de novecientas personas de diferentes rincones del país interesadas por la reflexión filosófica, presentándose más de trescientas ponencias en mesas temáticas y simposios. En el simposio que tenía por nombre “Colombia necesita impulsar la enseñanza de la filosofía. Hacia un proyecto de formación filosófica en Colombia”, se presentaron ponencias que hicieron un balance y proyectaron reflexiones futuras sobre la enseñanza de la filosofía en los diferentes niveles de educación, además de la articulación u organización de profesores y estudiantes en redes de trabajo e investigación y la importancia de la divulgación filosófica; en general se presentó una variedad de experiencias, procesos, actividades e ideas que dan cuenta de lo potente que es la filosofía en Colombia. A destacar, está la realización de olimpiadas filosóficas, foros y encuentros de filosofía que convocan principalmente a estudiantes de educación media por todo el país.

En el Quindío es promisorio el número de foros de filosofía que en los últimos años se vienen organizando en varias instituciones educativas públicas y privadas, demostrando un propósito importante: visibilizar y fortalecer el interés por la reflexión crítica, la contemplación académica, el asombro y disciplina en la indagación y en la escritura, las capacidades de disertación, argumentación y escucha atenta y activa, lo que podríamos llamar competencias filosóficas. Estas actividades hacen ver un panorama distinto a la crisis anunciada años atrás para la filosofía y las humanidades; aunque debemos estar alertas a posibles amenazas a las humanidades y la filosofía, es inocultable todo lo que se realiza para fomentar la práctica filosófica en los jóvenes de la región. Larga vida a la filosofía, pues es ella la que ha construido los cimientos del pensamiento científico y también tecnológico contemporáneo, el cual también requiere de mucha filosofía. Filosofar está cada vez más al alcance de toda la población.

post scriptum: Las tecnologías digitales y el internet han generado nuevas prácticas de lectura y de acceso al conocimiento, infinidad de textos en artículos, libros, reseñas, audios, videos e imágenes se encuentran a disposición, unos de libre acceso, otros a través de plataformas o bases de datos de pago mediadas por las instituciones culturales y educativas. Sin embargo, no es cierto que estas nuevas formas y prácticas reemplacen los formatos impresos y la experiencia y práctica de frecuentar una biblioteca, consultar a un bibliotecario, tener el libro o revista impreso. Las bibliotecas actualmente tienen doble función, uno, prestar servicio de acceso a recursos para la formación y la investigación y, dos, conservar el material de conocimiento y pensamiento impreso. El buen bibliotecario gestiona y cuida del conocimiento, no importa el formato en que se encuentre. Lo nuevo no reemplaza la tradición.